早稲田大学入試(英語)問題を攻略する！

1/25 2011年度、早稲田大学社会科学部Ⅴ --- その１

早稲田の社学の問題は、毎年出題英文のテーマが厳選されています。設問は「問題作成の不慣れ」と思われるものも多々ありますが、出題英文のテーマの多様性という点では、数年分読んでおくと他の学部対策、他の難関大学対策にもなります。
2011年度のⅤは、留学の傾向に関するThe Economistの記事から出題。
3回に分けます。平易な文章ですが、しっかり読みましょう。
先に全体を読みたければ以下へ：http://www.economist.com/node/14927238

man of means：
..という特徴を持つ, のある.
例：
a man of genius　天才（の男）.
an official of ability　有能な役人.
a machine of no use 全然役に立たない機械.

語句：
demanding：The work is mentally demanding . その仕事は精神的に大変な負担を要する.
far behind　かなり遅れて、～に数段水をあけられて：If winter comes, can spring be far behind? 《諺》冬来たりなば春遠からじ。

転載：蛍光ペン効果の検証（所ジョージの昨日[1/15]の番組）

『Natureを読む・・・』への書き込みですが、こちらにもアップします。試験直前で、これまでマークしたところを「確認」することも多くなると思いますが、試験直前は、書き込みの類はすべで消して、真っ新のテキストを使うべきです。また、解説を読んでもなんの足しにもならない、否弊害になるので要注意です。

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この英文の要約が東大で出題されて、ほぼ２０年。これが出題された後、5～6年は毎年取り上げました。

これまでも検証されたことがあったのでしょうが、この番組ではっきり「効果」が示されていました。つまり、これを使って勉強した被験者と使わない被験者に大きな差が出ていました。つまり、使わなかった被験者が圧倒的に好成績だったのです。

経験的に確認があるので、「使うな！」と言ってきました。

英文のポイントをなかなか読み取れない受講生に蛍光マーカーの使用について聞くと、ほとんどが「使っている」と答えます。

まず、読んでみてください。

The use of highlighters　─ those marking pens that allow readers to emphasize passages in their books with transparent overlays of bright color ─  is significantly affecting the education of university students by distorting and cheapening the way many read. 
While some students still read without using any kind of marker, and some continue to use pens or pencils, most have switched to highlighters. 　The most common use of highlighters is for simply marking, with a colorful coating over the words, the main points of a text that the student needs to read. 
While this might seem harmless, such highlighter use in fact encourages passive reading habits ─ a mindless swallowing of words that pass through the reader without making any lasting impression. This can have a serious effect on young adults who very much need to learn to read actively, critically, and analytically. 
It might be objected, with some justification, that the use of a pencil or pen could also bring about the same result. It is nevertheless proper to hold the highlighter responsible for the actual decline in reading skills. When a pencil or pen is used for a highlighting (that is, underlining) purpose, it is ordinarily used also for writing notes in the margins, a process that greatly intensifies the reader's involvement with the text. The highlighter is practically useless for this purpose. 

なお、単語の和訳の書き込みは該当の単語に近くにはしない、という注意もしています。

 

1/14 2011年度 慶応大学看護学部 Ⅰ－－－その３

残りです。

Human brainについて要領よくまとめた文章だと思います。空所を入れたら、文全体を何度も読む文章にするとよいのではないかと思います。内容的には、『Natureを読む・・・』の方にアップした方がよかったか・・・・学部レベル、「医療系」レベルだが。

1／13 2011年度 慶応大学看護学部 Ⅰ－－－その２

その２です。問題数が多いですが、いっきにいきます。一部センター対策になる問題もあります。

1･13 2011年度 慶応大学看護学部 Ⅰ－－－その１

明日はセンター試験。参加者が増え、早慶が本命の受験生もほとんどが受験するのでしょう。

「試験直前は長文を読むべし！」というのが当驢馬小屋塾の長年の指導原則ですが、その休憩時間に基本的な文法・語法を考えてみる、ということも頭の活性化につながります。

ということで、今回は慶応大学看護学部の問題を取り上げます。

一段落ずつ、4回に分けてアップします。

2011年 早稲田大学・スポーツ学部 Ⅳ(正誤問題)

基本中の基本問題。基礎の確認がポイントアップのカギになります。中途半端に単語集で単語を覚えようとすると必ず墓穴を掘るで要注意！


１．two-weeks→two-week　「形容詞」として後の名詞を修飾する場合は単数形。

２．such at → such as 

３．the malnutrition → malnutrition  malnutrition「栄養不良」は抽象名詞

４．Drying food → Dried food  cf.fried potatoes

５．so  → as  　二倍：twice as ... as  　　3倍以上は　～ times as ... as

６．enough fortunate to (do)   → fortunate enough  to (do)   enoughの語順　名詞の場合は　enough +名詞+ to (do)という語順はアリ。

７．cultivating   →  cultivated   意味上の主語がthe bananaだから「受動態」、よって過去分詞。分詞構文ではbeingが省略される。

８．is   →  are 　　二つの事柄と考えて複数扱い。

９．to keep    →  keeping  　fromの目的語だから不定詞は×

１０．concentrate    →  concentration   sharpnessと並列だから名詞にすべき。

どれも、きわめて基礎的な文法事項。